A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento, desenvolvido pelo Ministério da Educação, com a participação de especialistas e da sociedade, que estabelece as aprendizagens essenciais que devem ser garantidas a todos os alunos das escolas brasileiras ao longo da Educação Básica, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.

De acordo com a própria BNCC, trata-se de “um documento valioso [para cada uma das redes de ensino e instituições escolares] tanto para adequar ou construir seus currículos como para reafirmar o compromisso de todos com a redução das desigualdades educacionais no Brasil e a promoção da equidade e da qualidade das aprendizagens dos estudantes brasileiros.”

A primeira versão da BNCC foi disponibilizada pelo MEC em 2015. Após diversas etapas de consulta pública e revisão, em 2017, foi promulgada a BNCC para a educação infantil e o ensino fundamental. O documento referente ao ensino médio, elaborado em conformidade com a Lei nº 13.415/2017 (que instituiu a reforma posteriormente conhecida como Novo Ensino Médio), foi homologado somente em 2018.

Em 2025 deve começar o processo de revisão da BNCC de Educação Infantil e Ensino Fundamental, previsto para acontecer após cinco anos do início da implementação.

Para ajudar a se aquecer para o que vem por aí, entenda como a BNCC tem podido colaborar para a redução das desigualdades educacionais e saiba como a Fundação Vanzolini participou dessa história.

Os fundamentos da BNCC e o pacto Interfederativo

De acordo com a definição do próprio material, “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).”

Ou seja, a BNCC descreve aprendizagens essenciais que todos os estudantes precisam desenvolver na Educação Básica, tendo em vista a formação de pessoas capazes de participar ativamente da sociedade democrática.

Para atender a esse e a outros marcos legais que a sustentam – como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica de 2010 (DCN) –, a BNCC assume dois fundamentos pedagógicos que entende serem deles decorrentes: o desenvolvimento de competências e a formação integral. Segundo fragmentos do próprio documento:

“Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.”

“A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação integral. Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. Além disso, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades.”

No contexto federativo brasileiro, a BNCC desempenha, então, um papel fundamental, pois expressa os parâmetros de igualdade educacional com base nos quais as diversidades e singularidades locais devem ser consideradas e atendidas.

Portanto, é somente por meio do pacto interfederativo para a implementação da BNCC que os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares puderam e continuam podendo se planejar e atuar com foco claro na promoção da equidade, o que pressupõe não somente o reconhecimento das diferenças e o acolhimento das necessidades de cada estudante, mas principalmente um forte compromisso e atuação de todos os profissionais da educação para desnaturalizar as desigualdades educacionais e reverter a situação de exclusão histórica de grupos e pessoas do direito à educação.

Origem da BNCC e sua natureza democrática e participativa      

A ideia de uma base nacional comum para os currículos começou a ganhar fôlego no Brasil há mais de 30 anos, no âmbito da Constituição Federal de 1988, passando pela LDB (Lei de diretrizes e bases) de 1996, na qual a educação infantil foi reconhecida pela primeira vez como etapa essencial da educação básica.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 1997/8 e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2001-2012 foram documentos elaborados em nível federal orientados na direção de uma base comum, mas não eram detalhados no sentido de especificar as aprendizagens essenciais, além de não terem caráter normativo.

Talvez também por isso, a implementação dessas propostas não possibilitou a constituição, em nível nacional, de uma base nacional comum, como pôde ser evidenciado no processo de elaboração da BNCC, cuja primeira versão considerou os currículos intencionalmente implementados em nível nacional.

Durante todo o processo, as diferentes versões do documento passaram por consulta pública com mais de 12 milhões de participações na plataforma online colocada à disposição de toda a sociedade, de acordo com o Observatório Movimento pela Base, seminários promovidos pelo Consed (conselho Nacional de Secretários da Educação) e pela Undime (União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação) nas 27 Unidades Federativas e, por fim, audiências públicas do Conselho Nacional de Educação realizadas nas cinco regiões do País.

Todo esse processo participativo possibilitou a elaboração de um documento democrático e plural, representativo dos interesses e das necessidades reconhecidos pela sociedade brasileira para a educação básica.

Além desse engajamento em sua construção, o impacto gerado pela BNCC também é bastante representativo. Segundo o monitoramento do MEC, realizado pelo Caed, cerca de 80% dos professores brasileiros apontam que a BNCC tem efeitos positivos sobre suas práticas em sala de aula.

Outro fator positivo é que a implementação da BNCC reforça a centralidade dos currículos e os aproxima das realidades das comunidades escolares locais, de acordo com 70% dos professores.

Ainda assim, vale lembrar que a “BNCC é um documento vivo, que precisa estar conectado ao mundo em que vivemos para garantir uma aprendizagem realmente significativa. Por isso, de tempos em tempos, precisa ser revista e atualizada”. Esse processo de revisão deve acontecer cinco anos após o início da implementação para Educação Infantil e Ensino Fundamental e três anos após a implementação do Ensino Médio, ou seja, após 2025.

A Fundação Vanzolini e a BNCC

Por meio da unidade de negócios Gestão de Tecnologias em Educação (GTE), a Fundação Vanzolini foi convidada pelo MEC para apoiar as ações de produção, discussão e sistematização da terceira versão (versão final) do documento da BNCC. Este processo se deu sob coordenação pedagógica da profª Ghisleine Trigo Silveira.

Para isso, a GTE disponibilizou um assessor pedagógico sênior para trabalhar diretamente com a Profª Ghisleine Trigo na coordenação do processo e na elaboração dos documentos propriamente ditos (BNCC Educação Infantil/Ensino Fundamental e BNCC Ensino Médio). “Nesse processo, nossa participação foi bastante significativa, principalmente se considerarmos a relação de respeito profissional e parceria na coordenação pedagógica, que permitia que atuássemos não somente como executores, mas como partícipes de um processo de discussão e construção coletiva de um documento curricular dessa importância no contexto nacional”, destaca Paulo Mendes, consultor da GTE nesse projeto.

No apoio à coordenação, a atuação da GTE envolvia desde a participação em reuniões contínuas com especialistas redatores para discussão do documento ou reuniões periódicas com o Comitê Gestor da Base Nacional Comum Curricular e Reforma do Ensino Médio para apresentação e aprovação dos textos até o trâmite de documentos com leitores críticos e sistematização de contribuições das audiências públicas e de leitores críticos.

Finalizada a redação da terceira versão da BNCC, a GTE ofereceu suporte técnico à realização das audiências públicas promovidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) nas cinco regiões do país para apresentar e discutir o documento, com o objetivo de mais uma vez garantir a transparência do processo de elaboração e favorecer a participação da comunidade educacional e de toda a sociedade civil na construção desse documento de impacto nacional.

E para garantir ainda mais a transparência do processo, a Fundação Vanzolini atuou na produção de um site da BNCC que não apenas disponibilizou o documento homologado, mas que ofereceu, a qualquer pessoa, o acesso a todos os documentos preliminares (versões, leituras críticas, contribuições das audiências públicas, relatórios de análise técnica especializada das contribuições, relatório pedagógico comparativo entre as versões 2 e 3/final etc.) que constituíram a história da elaboração desse marco educacional brasileiro.

Com a homologação da BNCC Educação Infantil/Ensino Fundamental, a Fundação Vanzolini recebeu prontamente um novo convite do MEC. “Unindo prática e teoria, desenvolvemos cursos à distância para formar professores e gestores educacionais, impactando a aprendizagem de milhões de alunos”, completa Natália de Mesquita Matheus, profissional de Gestão de Tecnologias em Educação da Fundação Vanzolini. 

Foi um trabalho de fôlego e longo alcance, e as soluções implementadas pela Fundação Vanzolini encurtaram distâncias num país continental e efetivaram a comunicação entre os diferentes atores da educação e da sociedade. Dentre essas soluções, foram organizados e discutidos nos cursos cadernos digitais com práticas de implementação da BNCC, a partir de depoimentos de educadores de todo o país.

“Os cursos conseguiram desmistificar vários aspectos e demonstrar como a organização da BNCC em competências e habilidades contribui para o planejamento pedagógico e a formação integral dos alunos”, destaca Natália.

A diversidade como marca da BNCC

De maneira geral, a elaboração da versão final da BNCC exigiu um diálogo com as versões anteriores e com as contribuições feitas pela sociedade civil, isso sem considerar as ideias e convicções de especialistas redatores, leitores críticos e demais profissionais envolvidos mais diretamente na produção do documento. Nesse contexto, a diversidade de realidades e pontos de vista atravessa todo o processo.

Ainda assim, “toda essa diversidade” não dificultou a elaboração do documento em si, já que é, justamente, um dos princípios fundamentais que orientam a educação nacional – claramente reconhecida e defendida em seus marcos legais, em especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996) e nas DCN (destaque-se aqui o Parecer CNE/CEB nº 7/2010).

“Ou seja, o documento parte do princípio de que a diversidade é inerente à realidade e que deve, portanto, ser reconhecida e valorizada pela escola. Esse princípio deu sustentação à formulação da BNCC, em todas as etapas, áreas e componentes curriculares, defendendo, em seu cerne, espaço para outras realidades, culturas, visões de mundo, ideologias, linguagens, ou seja, outras formas de ler o mundo e participar dele”, explica Mendes.

E a Fundação Vanzolini, com a expertise em educação e tecnologia, pôde contribuir não somente na elaboração de um documento dessa importância para a Educação Nacional, mas no desenvolvimento de outras ações voltadas à implementação da BNCC, como a produção de materiais didáticos e cursos para formar gestores e professores.

Esse conteúdo foi útil para você? Encontre outros artigos relacionados à educação em nosso blog.

Até o próximo!

Fontes:

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

A importância da BNCC e de sua implementação

Os conceitos e fundamentos da BNCC

Segunda verso da Base Nacional Comum é apresentada

O post A contribuição da Vanzolini na construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

Se o velho adágio popular ensina que “nunca é tarde para recuperar o tempo perdido”, na educação isso é especialmente verdadeiro. Tão verdadeiro que justifica a existência em lei de uma modalidade educacional específica — a Educação de Jovens e Adultos, que oferece o Ensino Fundamental aos maiores de 15 anos e o Ensino Médio, aos que já completaram 18.

Os educadores reconhecem que a EJA é o resgate de uma dívida social. Ela representa devolver, as chances de crescer profissionalmente e melhorar de vida, a quem não teve oportunidade de estudar na época adequada. São essas metas que movem milhares de homens e mulheres, de diversas idades, a buscar uma qualificação melhor para o mercado de trabalho, conquistar novas funções e aprimorar seus conhecimentos.

A Educação de Jovens e Adultos atende os alunos numa série de necessidades urgentes, que condicionam o seu crescimento pessoal e profissional. Necessidades como a de ler e escrever. Aprender números e fazer contas. Dominar os conhecimentos básicos das ciências exatas, humanas e da natureza. Compreender direitos e deveres, saber o que é cidadania e o papel do cidadão na vida coletiva.

Educar quem teve de abandonar a escola e voltou, aproveitando o que a escola da vida ensinou a esses alunos. Um fascinante desafio, que exigia novos conceitos e métodos pedagógicos.

Para essa tarefa de enorme grandeza moral e social, o governo de São Paulo criou em 2011 o programa EJA-Mundo do Trabalho, com uma perspectiva muito clara. Primeiro, a de crespeitar que cada aluno da EJA tem muito conhecimento próprio, construído no decorrer da vida, e essa bagagem nunca deve ser descartada. Assim como, entender que o professor dessa modalidade de ensino deve inovar nas práticas de ensino, para ser mais eficaz em seu trabalho.

Mas eram muitas as questões em aberto. Como proporcionar aos estudantes uma aprendizagem condizente e motivadora, que atendesse às suas expectativas? Que práticas poderiam evitar uma nova evasão escolar, de pessoas que abandonaram seus cursos quando eram mais jovens? Como aproveitar ao máximo o pouco tempo disponível para os estudos desses alunos adultos, comprometidos com múltiplas jornadas de trabalho, incluindo casa e família?

A Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação percebeu que os professores teriam mais sucesso em vencer os desafios da EJA se estivessem munidos de novos princípios e métodos educacionais. A Fundação Vanzolini foi contratada para ajudá-los nessa preparação.

Com o suporte de pesquisas, o programa EJA-Mundo do Trabalho mapeou a formação prévia dos estudantes, o que aprenderam no ensino formal. Considerou também os conhecimentos que eles construíram com suas experiências de vida e os saberes que acumularam no mundo do trabalho. Faltava atar as duas pontas, preparando os professores para operar com a sua formação técnica e, ao mesmo tempo, com sensibilidade para refletir e problematizar os conteúdos mais diversos, que os alunos inevitavelmente trariam às aulas.

A Vanzolini foi a campo para fazer a gestão e apoiar a implementação do programa, cuidando em especial da produção do material didático-pedagógico, tanto para os professores quanto para os alunos do Ensino Fundamental e do Médio. Com uma equipe especial de educadores, a fundação produziu mais de 15 mil páginas de conteúdo, que foi organizado em cadernos para as diversas séries, de acordo com a grade curricular: Arte, Inglês, Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, Geografia, História, Trabalho, Biologia, Química, Física, Sociologia e Filosofia.

A Fundação Vanzolini também ampliou a sua unidade de comunicação, para produzir 250 vídeos de apoio aos conteúdos impressos. O material audiovisual envolveu documentários, reportagens, aulas dramatizadas e filmes de curtas-metragens. O trabalho envolveu ainda a criação de duas soluções tecnológicas: um ambiente virtual, para facilitar a interação entre os vários atores do projeto; e a ferramenta Professor Online, em apoio ao ensino a distância.

MILHARES DE ATENDIDOS, PRONTOS PARA UM SALTO PROFISSIONAL

Todo o acervo construído foi disponibilizado em um portal dedicado, com atualização permanente das informações sobre a implantação do programa EJA-Mundo do Trabalho no Estado de São Paulo.

Até 2015, enquanto teve a Fundação Vanzolini na gestão, o programa foi implementado por mais de 220 municípios paulistas, atendendo a 6 mil professores e 40 mil estudantes.

Com uma parceria firmada entre a Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação, e a Secretaria da Educação, o EJA-Mundo do Trabalho chegou a 88 Diretorias de Ensino, abrangendo outros 60 mil estudantes.

O post Em busca do tempo perdido apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

Os programas sociais existem para aprimorar as condições de vida da população e suprir as necessidades específicas de grupos em situação de vulnerabilidade. 

Esse conjunto de assistência abrange saúde, habitação, qualificação profissional, renda e sustentabilidade, entre outros aspectos. A proteção social é tão relevante que organismos internacionais a inserem na pauta de Direitos Humanos e no rol de obrigações do Estado.

No Brasil, a maior parte dos benefícios é elaborada para enfrentar a profunda desigualdade social. Esses benefícios incluem programas de habitação popular e transferência de renda, destinados a auxiliar milhões de famílias na garantia de sua alimentação.

No entanto, mesmo com o avanço do investimento social, o país ainda ocupa o segundo lugar no mundo em concentração de renda, um dos principais fatores de injustiça e desigualdade.

Aplicar o conhecimento acadêmico para enfrentar os desafios nacionais. Essa força impulsiona o engajamento social da Vanzolini.

A responsabilidade social é um dever básico dos governos, mas não se limita a eles. Também é praticada por empresas e organizações não-governamentais comprometidas com a ética e a igualdade de direitos, que desenvolvem ações de intervenção social. Entre elas, a Fundação Vanzolini registra um importante histórico de engajamento.

A aplicação dos conhecimentos acadêmicos aos desafios brasileiros é a força que direciona a Vanzolini. Ao longo dos anos, a fundação apoiou iniciativas e forneceu suporte a instituições públicas e do terceiro setor.

Foi o que ocorreu com o curso de Engenharia Comunitária, modelado para formar gestores e líderes na implementação de planos de ação e projetos sustentáveis nas comunidades.

A Vanzolini cooperou com a Fundação Portas Abertas, ONG que capacita dependentes químicos para a reinserção no mercado de trabalho.

Fez parceria com o evento internacional TOM-SP, documentando em vídeo as soluções criadas por empresários e acadêmicos para beneficiar pessoas com necessidades especiais.

A Vanzolini também ajudou a aproximar universidade e sociedade, transmitindo na web as sessões do USP-Talks, que levou ao público temas polêmicos como natalidade precoce, gêneros, drogas e violência.

CINCO PRÊMIOS PARA A TELEFONICA, COM APOIO DA VANZOLINI 

A Vanzolini apoia o programa Empresas Iluminadas, que promove parcerias das Casas André Luiz com as empresas atentas à responsabilidade social empresarial. A fundação presta serviços de Auditoria e Certificação à entidade, uma das maiores referências nacionais no atendimento médico-hospitalar e terapêutico às pessoas com deficiências. Ajuda-a a manter 230 mil atendimentos por ano.

Já na Fundação Telefônica, programas de alta relevância social estão nos portais geridos pela Vanzolini, que contribuem para a qualidade da Educação.

O programa Promenino, que tinha como proposta garantir direitos a crianças e adolescentes e erradicar o trabalho infantil, foi premiado cinco vezes, uma delas pela UNESCO a Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura.

O post Trabalho intenso pelo desenvolvimento social apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

As rápidas transformações mundiais exigem muita reflexão, conhecimento da tecnologia e compreensão dos novos contextos, para estimular ideias e produzir soluções capazes de responder ao vendaval de mudanças. A ultravelocidade contemporânea afeta a todos, mas exige especialmente dos governos, que têm o dever de cuidar de milhões de pessoas. Ao bom governo, agora, não basta apenas a capacidade de gestão. É preciso que ele seja também uma usina de inovações, operando em ritmo acelerado

Para trabalhar a inovação em políticas públicas, o governo de São Paulo criou um comitê gestor, formado por representantes dos três poderes e por instituições parceiras. A primeira iniciativa do grupo surgiu em 2009, com a criação do InovaDay, um encontro aberto para pensar o governo de forma criativa, antecipando tendências, democratizando o debate e buscando soluções de impacto positivo na vida do cidadão.

Desde então, já foram debatidos cerca de 200 temas em encontros mensais, todos eles centrais na pauta mundial dos governos: planejamento estratégico, profissionalização e Inovação tecnológica, nos campos da ciência, saúde, educação, trabalho, energia, ambiente, sustentabilidade e outros.

Buscar inovações de governo, debatendo ideias simultaneamente com milhares de servidores e cidadãos. Um desafio técnico imenso, que a Vanzolini ajudou a resolver.

Em 2015, o governo implantou outro programa inovador — o GovJam —, integrado à estrutura do InovaDay. Essa “jam session de criatividade” reúne times de vários países em maratonas de 48 horas, para pensar soluções de governança pelo método Design Thinking. Assim como o InovaDay, o programa gerou demandas de suporte técnico e logístico, além de produção, gravação e distribuição de vídeos.

Mas havia questões complexas a serem enfrentadas nos programas. Como compartilhar os debates com milhares de servidores estaduais e outros públicos interessados? Que recursos usar para interagir com essa gigantesca plateia? Que mecanismo adotar para medir a demanda de acessos?

Foi para oferecer essas respostas que a Vanzolini iniciou a parceria com o InovaDay, ainda em 2009. A fundação analisou as necessidades de suporte, diagnosticou os desafios e colocou seu time de profissionais em campo. Usando as Tecnologias de Informação e Comunicação, montou uma base de estúdio para compartilhar os eventos, ao vivo, pela internet. O InovaDay passou a ser um programa com acesso presencial e a distância, aferição do público mobilizado e interação via web.

A parceria depois foi estendida aos eventos do GovJam, com a Vanzolini atuando no apoio logístico, assistência de coordenação, criação de pautas e produção de vídeos. As maratonas de 48 horas são integralmente documentadas em vídeo pela fundação, que se encarrega de compartilhar o conteúdo com os grupos de outros países.

SINTONIA COM AS NECESSIDADES CONTEMPORÂNEAS

Desde que foi criado, o Inovaday registra quase 4 mil horas de transmissão. Mais de 23 mil pessoas marcaram presença nas atividades, com participação presencial ou remota. Os conteúdos publicados na internet receberam mais de 50 mil acessos.

As edições anuais do GovJam estão disponíveis no site oficial e recebem acesso intenso de um vasto público interessado.

É assim que a Fundação Vanzolini oferece cooperação técnica para as necessidades de governo, atende aos anseios da sociedade e aprimora a sua sintonia com as demandas contemporâneas.

O post A maratona de inovar a governança apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

Inovar nas referências para a educação básica no Brasil. Priorizar a formação humana integral e o debate contemporâneo. Focar na construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Esse conjunto de propósitos está na BNCC, a Base Nacional Comum Curricular, como resultado de um processo de pesquisas e debates que implementou indicações já presentes na Lei de Diretrizes e Bases, de 1996.

A normatização foi construída por vários governos e não por acaso. Seria um trabalho gigantesco implementar uma lei para nortear os currículos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, dentro de parâmetros democráticos, com debate entre educadores, pesquisadores, alunos e sociedade. O processo alteraria os currículos consolidados de norte a sul do país, mas respeitando a bagagem histórica e cultural de estados e municípios. Estabeleceria critérios claros e balizadores da qualidade da educação, a começar da equidade no direito à aprendizagem para todos os alunos, das várias etnias e classes socioeconômicas.

A BNCC veio para definir as aprendizagens essenciais em todas as etapas e modalidades da educação básica. A Vanzolini contribuiu nos processos de sistematização da versão final do documento

A Vanzolini foi contratada pelo Ministério da Educação para fazer a gestão integrada de processos e consolidar a versão final da BNCC para a Educação Básica. Entre 2017 e 2019, a fundação mobilizou equipes multidisciplinares e atuou no apoio à gestão. Disponibilizou ferramentas online para todos os educadores brasileiros, com os conteúdos da Base. Criou programas de formação e realizou seminários por videoconferência. Para iniciar o processo de implementação, produziu 16 cursos EaD destinados a gestores, professores e conselhos de educação.

A Vanzolini organizou seminários e audiências públicas nas diversas regiões do país, para colher propostas que permitiram construir um “passo a passo’ da nova educação brasileira, disponibilizado no Portal do MEC. Também produziu séries de videoaulas, vídeos e animações gráficas, possibilitando localizar na Base as referências das aprendizagens essenciais.

UM TRABALHO DE FÔLEGO E LONGO ALCANCE

As soluções implementadas pela Fundação Vanzolini encurtaram distâncias num país continental e efetivaram a comunicação entre os diferentes atores da educação e da sociedade.

O conjunto de materiais produzido impactou no trabalho educacional de 184 mil escolas de Educação Básica, das redes particular e pública. Atingiu 2,2 milhões de professores, com reflexo na aprendizagem de quase 50 milhões de alunos.

As aprendizagens essenciais às crianças e jovens implementadas pela Base Nacional já influenciam positivamente o futuro de uma nova geração de brasileiros.

O post Mudar a educação pela base apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

Vivemos numa época tecnológica, transformadora e cada dia mais exigente. As mudanças que ela traz são estruturais. Mexem com os costumes, criam necessidades, descartam outras, exigem novos conhecimentos e habilidades. Por vezes, cria-se o inusitado no mercado de trabalho. Vagas não são ocupadas por falta de mão de obra qualificada, enquanto as pessoas se qualificam em funções que estão sendo extintas.

Uma pesquisa da CNI-Confederação Nacional da Indústria mostrou que 96% das empresas industriais reclamam da baixa qualificação dos trabalhadores na hora de contratar. Apenas 9,7% dos alunos do Ensino Médio se matriculam em cursos profissionalizantes. Enquanto em Portugal, na França e na Dinamarca, esse índice é superior a 40% e em países como a Áustria e a Finlândia, supera os 70%.

Baixa escolaridade, falta de conhecimentos de informática, pouca ou nenhuma experiência. Milhares de jovens procuram emprego, mas não conseguem, por essas limitações.

Em 2018, na cidade de São Paulo, um tripé de limitações excluía do mercado de trabalho quase 500 mil jovens de 16 e 24 anos: baixa escolaridade, falta de conhecimentos de informática, pouca ou nenhuma experiência. Na mesma época, outra parcela equivalente de paulistanos, sem limite de idade, mas igualmente vulnerável, também procurava emprego.

Os números da Fundação Seade mostravam uma realidade que podia ser transformada com o fortalecimento da qualificação profissional. Foi quando a Secretaria Municipal de Desenvolvimento Econômico e Trabalho decidiu incrementar o atendimento aos cidadãos que buscavam orientação e inserção no mercado. Uma política pública relevante que contou com o apoio da Fundação Vanzolini.

As ações focaram o Centro de Apoio ao Trabalho e Empreendedorismo, o CATE. Além de potencializar programas de qualificação profissional e empreendedorismo, a secretaria inovou ao implantar uma plataforma de ensino à distância, ofertando cursos para os mais diversos públicos, sem necessidade de deslocamento para uma sala de aula.

A Fundação Vanzolini desenvolveu um portal e um Ambiente Virtual de Aprendizagem com repositório de cursos, vídeos e meios de interação com os jovens. A frente de Sistemas criou ferramentas de apoio à gestão educacional e outra, composta de educadores, modelou o conteúdo dos cursos para a transposição em EaD e fez a curadoria de acervos de parceiros. Mais uma frente, formada por profissionais de comunicação, produziu vídeos educativos, videoaulas e reportagens pautadas nos segmentos com maior propensão de gerar vagas de trabalho.

A Vanzolini também desenvolveu peças animadas para atrair o público via WhatsApp e produziu chamadas, que foram veiculadas nas mídias eletrônicas dos transportes públicos.

DEZENAS DE CURSOS, PARA MILHARES DE INTERESSADOS

Em dezembro de 2019, o Portal do Cate foi aberto ao público com 72 cursos de qualificação profissional em vários campos: Gestão; Empreendedorismo e Trabalho; Economia Criativa; Saúde e Bem-estar; Meio ambiente e Sustentabilidade; Tecnologia; e Gastronomia.

Com a nova prestação de serviços, o portal registrou 680 mil acessos no primeiro semestre de 2020. O isolamento social imposto pela pandemia ampliou a procura dos cursos a distância, que tiveram 60 mil interessados e 19 mil inscritos.

Segundo a OCDE-Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico, qualificar profissionais, regulamentar o mercado de trabalho e inovar são condições básicas para sustentar a economia do Brasil nos próximos 50 anos e a cidade de São Paulo enfrenta o desafio com apoio da Fundação Vanzolini.

O post O esforço de educar para o trabalho apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

O Brasil é o país dos empreendimentos. Cerca de 52 milhões de brasileiros tocam suas empresas e, entre eles, 9 milhões são microempreendedores individuais. É uma nobre responsabilidade apoiar esse enorme contingente de empresários, o que o Sebrae-Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas vem fazendo há quase meio século, com atividades presenciais e online.

O projeto de educação à distância do Sebrae atende 24 por dia e tem se mostrado estratégico para a capacitação em negócios. É uma alternativa para empresários com dificuldade de frequentar uma sala de aula, ou para os que preferem o curso em local e horário convenientes. Em 2016, o Sebrae SP identificou a necessidade de qualificar, organizar e ampliar esse portfólio de cursos para atender novas demandas no contexto paulista. O quadro precisava mudar e o serviço tinha pressa.  

Mas produzir um portfólio de soluções educacionais à distância, abrangendo importantes áreas de negócios, não era tão simples. Os cursos demandavam temas atuais, mais dinâmicos e bem conduzidos, utilizando recursos multimídia e dialogando diretamente com os paulistas. A produção requeria etapas diversificadas em seus processos.

O Sebrae precisava ampliar e diversificar seu portfólio de cursos em EaD. Era preciso mudar muita coisa no ensino remoto. Foi quando a Vanzolini entrou em campo, para apoiar a reformulação.

Eram muitas as tarefas necessárias. Os conteúdos dependiam de modelagem dos profissionais de design instrucional, para a conversão em EaD. Os recursos teóricos precisavam migrar para os storyboards. As propostas audiovisuais pediam roteiros e designs gráficos. O material aprovado exigia a transposição para as mídias digitais e plataformas online. Uma produção que envolvia amplos recursos de comunicação, para atrair o público visado.

Convidada pelo Sebrae SP, a Fundação Vanzolini aceitou a empreitada. Com o suporte das Tecnologias de Informação e Comunicação, produziu mais de 70 cursos, por meio de trilhas de aprendizagem, simuladores, videoaulas, vídeos educativos, talk-shows de negócios, animações, quizzes e e-books.

Os conteúdos, trabalhados no contexto de casos reais, ganharam foco na educação empreendedora e as videoaulas levantaram questões de cada setor estratégico. A saúde financeira das empresas recebeu diagnóstico e tratamento, com instruções de fluxo de caixa, controle de entradas e saídas, projeção de gastos e ganhos.

Outros conteúdos versaram sobre análise da empresa, meta dos negócios, e orientações sobre o comércio exterior.

Conceitos de marketing foram apresentados para alavancar vendas e fidelizar clientes. Debates ampliaram o apoio às boas ideias dos que desejam empreender. Os conhecimentos para gerenciar, inovar, enfrentar os desafios empresariais receberam reforços. Uma série sobre startups, parcerias e investimentos ganhou dimensão.

Enfim, foram milhares de horas de trabalho, realizadas por uma grande equipe multifuncional que envolveu gestores, educadores, técnicos, consultores e profissionais de várias áreas do conhecimento. Um esforço coerente, porque a Fundação Vanzolini e o Sebrae trabalhavam sob o mesmo conceito: “Empreender com sucesso não é questão de sorte, exige preparação”.

MESMO COM A PANDEMIA, O EMPREENDEDORISMO AVANÇA

Os cursos EaD produzidos pela Fundação Vanzolini estão publicados no site do Sebrae SP e podem ser acessados gratuitamente por todos os que buscam educação empreendedora. Os indicativos apontam que as capacitações online vêm ganhando cada vez mais alunos.

O setor apresenta resultados inéditos. Apesar do avanço da pandemia, aumentou o número de empreendimentos em todo no Brasil, que atingiu o maior patamar dos últimos 20 anos. No Estado de São Paulo, as micro e pequenas empresas já movimentam R$ 636 bilhões anualmente.

O post Aprender a empreender apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

A educação pública do Estado de São Paulo tem números de país. São 4,5 milhões de alunos, mais que a população do Uruguai ou da Islândia. Nas escolas, atuam 430 mil professores e agentes educacionais, 10 vezes a população de Mônaco. Tudo é desafio, na gestão desse gigante. Mas, no início deste século, parecia ainda mais.

O avanço rápido da tecnologia digital e ampliação do acesso aos computadores, entre os atores da cena educacional, exigiam mudanças nas formas de ensinar e aprender. Os professores precisavam urgentemente de formação continuada, no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. Os alunos demandavam novas práticas educativas para a aprendizagem.

Como atender a essas necessidades, sem afastar o professor da sala de aula? Como alavancar o protagonismo desse grande contingente de pessoas, de maneira simultânea e coordenada? Como chegar às diretorias de ensino, distribuídas em 91 pontos de um Estado composto por 645 municípios e mais de 5 mil escolas?

O novo século começava sob a égide das Tecnologias de Informação e Comunicação. Era preciso capacitar professores e alunos para aproveitar os seus recursos.

Contratada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, em 2003, a Fundação Vanzolini apoiou a implementação de uma rede apoiada nas TICs, com mídias interativas, videoconferências e ambientes colaborativos na internet. Conectou todas as diretorias de ensino, dotando cada uma de meios de transmissão e recepção. Chegou a todos os professores da rede, permitindo o desenvolvimento de programas de formação continuada, centrado em cursos, palestras de grandes educadores, atividades pedagógicas e reuniões periódicas com a secretaria. Os professores não precisaram se afastar dos alunos. Aprenderam a usar a tecnologia, a interagir remotamente com os colegas, a repensar a escola e a buscar novas soluções de aprendizagem.

Batizada de Rede do Saber, essa estrutura tecnológica passou a ser coordenada pela Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação. Com o isolamento social imposto pela pandemia e a introdução compulsória do ensino remoto, a a infraestrutura da Rede do Saber foi mobilizada na criação do Centro de Mídias de São Paulo — uma poderosa unidade de produção de videoaulas e atividades pedagógicas. para professores e alunos. É a maior rede pública com essa finalidade na América Latina.

MILHARES DE ATENDIDOS, MILHÕES DE HORAS DE TRABALHO

Em 2021, a Rede do Saber atingiu a maioridade, como projeto de uso de tecnologias em educação.

Em 2019, essa grande rede com soluções tecnológicas convergentes realizou mais de 80 ações de formação continuada, para 669 mil profissionais da Educação.

O post O saber em rede apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

Economia criativa. Negócios baseados no capital intelectual e cultural. Atividades em que a criatividade é a matéria-prima para a produção e distribuição de bens e serviços. Cadeia produtiva baseada no conhecimento e capaz de produzir riqueza, gerar empregos e distribuir renda.

O conceito veio da Austrália em 1994 e ganhou destaque na Inglaterra três anos depois, quando o governo trabalhista concluiu que a indústria do rock faturava mais que a do minério. Desde então, entrou em foco no mundo todo e deixou claro que tem um papel estratégico no desenvolvimento de muitos países. No mercado global, a Economia Criativa movimenta meio trilhão de dólares anualmente, segundo relatório da conferência da ONU sobre comércio e desenvolvimento.

Mas, que mercado é esse? Quais são as empresas desse campo e onde se localizam? Existem regiões com vocações diferenciadas? Se a criatividade é fundamental para um negócio ser bem-sucedido, como medir a contribuição das atividades criativas para o conjunto da economia? Quais os requisitos para identificar volume, processos, serviços e produtos criativos, no universo empresarial? Como organizar as políticas públicas de fomento? O governo do Estado de São Paulo precisava de respostas, para fortalecer e ampliar a Economia Criativa em seu território.

A Economia Criativa movimenta US$ 500 bilhões anualmente, em todo o mundo. São Paulo precisava de um estudo abrangente, para orientar os investimentos e as políticas nessa área.

Em 2015, a Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação apresentou a demanda e a Fundação Vanzolini foi a campo. Convocou economistas e consultores, disponibilizou gestores e técnicos, pesquisou as atividades criativas mais presentes em São Paulo. Foi o início de um trabalho de muita complexidade, que selecionou 44 classes de atividades econômicas criativas, divididas em dez categorias: arquitetura e design; artes performáticas; artes visuais, plásticas e escritas; audiovisual; edição e impressão; ensino e cultura; informática; patrimônio; pesquisa e desenvolvimento; publicidade e propaganda.

Como num tabuleiro de xadrez, os movimentos desse estudo exigiam precisão. Rodadas de discussão e pesquisas. Análises de dados. Novos conhecimentos na definição do escopo das indústrias. Mais pesquisas para entender a capilaridade das “ideias produtivas”. Uma sequência de lances muito bem planejados.

A Vanzolini entrevistou representantes de associações, empresas, governo, investidores e parceiros. Qualificou e quantificou empresas. Mapeou a posição de empregos informais. Identificou vocações regionais. E avançou, apontando eixos estratégicos na formação e profissionalização dos agentes econômicos, por meio de escolas técnicas.

Sugeriu ao governo implantar um Observatório Estadual de Economia Criativa, para realizar constantemente pesquisas, análises, monitoramentos e apoiar ações. Até porque esse tipo de indústria estimula a inovação em todos os setores da economia, gera riquezas, promove o desenvolvimento inclusivo, e apoia a construção de sociedades mais colaborativas.

O post O poder da criatividade apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.

Em todo o mundo, a revolução digital moderniza o Estado. Os computadores simplificam milhares de processos e economizam rios de dinheiro público. Informações e documentos são publicados com transparência e segurança. O trabalho dos servidores ganha agilidade e a administração pública conquista eficiência. O cidadão lucra com o atendimento rápido.

Para quem responde pela gestão pública, a tecnologia digital traz vantagens indiscutíveis. Ela viabiliza estratégias de governança que impulsionam a Economia, a Educação, a Saúde, a Habitação e outros setores, com políticas públicas melhor coordenadas e mais efetivas. O Governo Digital põe em mãos do gestor público o controle em tempo real das ações administrativas que ocorrem em seu estado, inclusive nos municípios.

Com o programa SP Sem Papel, o Estado de São Paulo segue a tendência de países desenvolvidos, como a Dinamarca e a Bélgica, que lideram o ranking dos governos digitais bem-sucedidos, em benefício do cidadão. O programa já chegou às 24 secretarias e se estende à administração indireta. Após uma fase inicial de automação das ações e de testes, era hora de capacitar os servidores públicos para operar no modelo digital. Hora de contar com o apoio da Fundação Vanzolini.

Migrar para o digital altera os métodos e os fluxos administrativos. Os servidores precisavam de informação e capacitação, para enfrentar o desafio com sucesso.

A conversão das práticas administrativas para o ambiente digital exige ordem, método e estrutura. O entendimento dos fluxos e da ordem das etapas é essencial para a migração correta de cada ação que envolve os serviços administrativos. Contratada pela Prodesp, a empresa de tecnologia de São Paulo, a Vanzolini veio apoiar o planejamento e a implantação da plataforma digital do governo.

Desde 2019, o trabalho evoluiu em várias frentes. Organizou de forma simples e lógica a circulação de arquivos, com a assinatura digital necessária. Especificou ferramentas. Aplicou testes e acompanhou validações. Planejou, desenvolveu e executou um amplo programa para treinar e formar os servidores públicos.

A Vanzolini desenvolveu um Ambiente Virtual de Aprendizagem, com cursos e conteúdos para 120 mil usuários. Produziu um guia básico com atualização constante do aperfeiçoamento do sistema. Realizou cursos presenciais e à distância. Implantou a operação assistida e o tira-dúvidas. Produziu e publicou mais de cem tutoriais eletrônicos, com o passo a passo da navegação. Criou fóruns de discussão e fortaleceu a cultura digital junto aos servidores.

ADEUS AO PAPEL, BEM-VINDO O DIGITAL

O programa SP Sem Papel já mostra resultados muito positivos. Em 2019, o governo paulista deixou de imprimir 8,5 milhões de laudas de papel e poupou aos cofres públicos R$ 500 mil. Segundo a Prodesp, o custo com impressão caiu 99,5%.

Além de poupar recursos e preservar o meio ambiente, o programa vem capacitando o servidor público a atender o cidadão de forma mais ágil e transparente. A Vanzolini aprofunda as orientações aos profissionais da administração direta e indireta, e a grande meta do SP Sem Papel vai sendo cumprida: fazer do governo digital um governo mais eficiente.

O post O governo ao alcance dos dedos apareceu primeiro em Fundação Vanzolini.